Capítulo 5

TEMA 5.- MEDIOS Y RECURSOS TECNOLOGICOS EN LA INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA. COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES

La Declaración Universal de los Derechos Humanos expone que “la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades humanas; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad”, describiendo de esta manera competencias puramente sociales y emocionales.

El informe “La educación encierra un tesoro” publicado en 1996 por la UNESCO, sugiere que la educación a lo largo de toda la vida ha de basarse en cuatro pilares:

• Aprender a conocer.
• Aprender a hacer.
• Aprender a convivir.
• Aprender a ser

La escuela, desde la infancia, puede convertirse en el entorno adecuado para alcanzar experiencias satisfactorias que nos facilitaran relacionarnos con los demás, contribuyendo a crear un mundo socialmente más cohesionado. El aprendizaje social y emocional nos dará las herramientas adecuadas para saber afrontar las dificultades que nos depare la vida.

INTELIGENCIAS MULTIPLES

En 1983, Gadner desarrolla una teoría sobre las inteligencias múltiples, también denominadas por otros “capacidades” o “características”, abriendo una interesante línea de trabajos y sugerencias, que ayuden a mejorar el enfoque del aprendizaje. Estas ocho inteligencias son: lógico-matemática, lingüístico-verbal, espacial, corporal-kinésica, musical, interpersonal, intrapersonal y ecológica.

Cuando se estudian las teorías de los estilos de aprendizaje y la de las inteligencias múltiples surge la duda de cómo llegar a la aplicación práctica.

Expertos como Silver, Strong y Perini (2000),  nos muestran tres objetivos para crear un aprendizaje integrado, a través de efectividad, practicidad, imparcialidad:

• Efectividad pues maximiza los beneficios y posibilidades de ambas teorías.
• Practicidad pues atiende a las peticiones de los docentes y cubre los estándares exigidos y consigue un tipo de docencia eficaz y comprometido.
• Imparcialidad pues apoya e insiste en la diversidad de los discentes.

El proceso que precede a la inteligencia emocional se desarrolla por lo general de la siguiente forma:

• El pensamiento origina la emoción: nos identificamos con ella.
• La emoción origina el pensamiento: nos identificamos con él.
• Suelen alimentarse el uno al otro.

El educador tiene que prestar la máxima atención para aprender a ser conscientes de sus pensamientos y emociones, ya que de esta forma, será capaz de ser consciente de las emociones de los demás.

Las personas que alcancen el éxito en siglo XXI, no serán las más inteligentes, o que posean un cociente intelectual más alto, sino que serán las personas que demuestren ser empáticos, que sepan dominar su emociones, incentivar su propia motivación, tengan capacidad de entusiasmarse y entusiasmar a los demás, encanto, sin olvidarse de la perseverancia.

En los libros de Goleman La Inteligencia Emocional (1996) y La práctica de la Inteligencia emocional (1998), encontramos todas estas características que dan lugar a la “Inteligencia Emocional”, en párrafos como estos:

“Es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidad mental, etc… que configuran rasgos de carácter como la autodisciplina, la compasión o el altruismo, indispensables para una buena y creativa adaptación social”.

“Es la capacidad de adquirir y aplicar información de naturaleza emocional y sentir y responder emocionalmente”.

Con estas palabras de Goleman sobre la Inteligencia Emocional, se puede tener una idea bastante aproximada y clara de su importancia para alcanzar nuestros objetivos en la vida y para desempeñar nuestra labor como educadores.

EL APRENDIZAJE EMOCIONAL

Conocerse a sí mismo, ser conscientes de las propias emociones, averiguar los motivos o causas de nuestros comportamientos, comprender la conducta de los demás, por la expresión de sus emociones, etc., son objetivos del buen Aprendizaje Emocional. 

Los programas de aprendizaje emocional centrados en competencias emocionales y sociales concretas, no enseñaran a controlar los impulsos, manejar la ansiedad, como buscar soluciones creativas a los problemas sociales, desarrollar estrategias para controlar la agresividad o la depresión, etc.

Las emociones juegan un papel muy importante en la salud, el aprendizaje, el comportamiento, las relaciones interpersonales, por lo que hemos de saber controlarlas en cada situación. El estado emocional puede influir de manera negativa en nuestro comportamiento, y hacernos tomar decisiones poco acertadas, que podrían llevarnos al fracaso escolar, embarazos no deseados, al suicidio, la anorexia, la bulimia, la depresión, etc. Esto hace que sean imprescindible, buenos programas de aprendizaje emocional en la aulas, para formar estudiantes que les capacite para interaccionar con los demás de una manera flexible y responsable, sin dejar de lado sus propias necesidades y objetivos y sobretodo a hacerse responsables de sus acciones.

El proceso de aprendizaje emocional se inicia en el hogar, a través de la socialización de las personas que componen el núcleo familiar, y es a partir de aquí, donde el bebe trata debe ir aprendiendo a entender y controlar sus emociones. El comportamiento de los padres con sus hijos, determinará el tipo de apego que estos adopten, y este marcará profundamente su vida emocional.